التقييم الذي يتمّ لغرض التعلّم، وليس فقط لتقييم التعلّم في نهايته، هو جزء لا يتجزّأ من سيرورة التدريس والتعلّم. لذلك، تشارك فيه جهات وعوامل كثيرة، وهو يوفّر لكلّ الأطراف تقييمًا بخصوص الأهداف التي تمّ تحقيقها، وتلك التي ما زالت بحاجة لبذل مجهود من أجل تحقيقها.
في هذا المساق، سنتعلّم ونمارس أساليب دمج التقييم التكوينيّ في روتين التعلّم اليوميّ، سنتعرّف على ستة مبادئ أساسيّة في التقييم وعلى أربع أدوات مركزيّة من بين الأدوات المتوفّرة: حافظة وظائف، مهمّة تنفيذ، بطاقة دخول وخروج، وامتحان (نعم، امتحان كأداة للتقييم التكوينيّ).
في القسم الثاني من المساق، سنطبّق سيرورة عمل بسيطة ومكونة من 8 خطوات لتخطيط وتنفيذ التقييم التكوينيّ، للوحدة التعليميّة التي تختارونها من البرنامج التعليميّ الخاصّ بكم.
سنتقدم معًا خطوة تلو الأخرى، بدءًا من مرحلة تحديد الأهداف، يليها تخطيط مراحل التقييم، اختيار أداة تقييم ملائمة، بناء المهمّة والمئشار، وانتهاءً بتطبيق السيرورة مع الطلاب والطالبات. لكي نستخدم معطيات التقييم بالشكل الأفضل، سنحلّل صورة الوضع التي نحصل عليها من إنجازات الطلاب في مهمّة التقييم، ونستخلص الاستنتاجات لتحسين سيرورة التدريس والتعلّم في المستقبل.
מובילה פעולות הדרכה לקהלים שונים במערכת החינוך, במטרה לחזק תרבות הערכה פנימית בית ספרית המקדמת הערכה לשם למידה.
צוות ההדרכה שבניהולה מקדם את תפקיד רכזות ורכזי הערכה בית ספריים וקהילות למידה לרכזות ולרכזי הערכה. רכזי ההערכה בשיתוף בעלי תפקידים נוספים, פועלים לקידום פעולות הערכה פנימיות העונות על צרכי בית הספר. בנוסף, ניהלה צוותי עבודה ייעודיים שהוקמו לצורך פיתוח כלים להערכת עובדי הוראה (מורים, מנהלים, סגני מנהלים, גננות, יועצות חינוכיות ועוד) והייתה חברה בפיתוח מודל ההערכה המעצבת המופעל כיום בהערכת עובדי הוראה.
חברה בצוות תחום הדרכה והערכת עובדי הוראה בראמ"ה. מפתחת הדרכה בנושא הערכה בחינוך. מנחה קהילות למידה לרכזי הערכה וקהילות למידה למנחי קהילות. מנחה ומלווה רכזי הערכה לפיתוח תרבות הערכה בית ספרית ברוח הערכה לשם למידה.
בתפקידה הנוסף סייעה בבניית הכלים למרכזי הערכה למועמדים להוראה בחברה הערבית ומלווה מזה שלוש שנים את המרכזים בפעולתם מורה למתמטיקה ורכזת הערכה לשעבר.
