بعد عدة سنوات من النشاط الناجح، أطلقنا مؤخرًا (نوفمبر 2018) نموذجًا جديدًا للدراسة وموقعًا إلكترونيًا – Madrasa 2.0 – وهي منصة تعليمية متقدمة وتفاعلية، والتي سجلت بالفعل أكثر من 12000 مستخدم! (مارس 2019).
التحدي: نحن ببساطة لا نعرف كيف نتحدث العربية
اللغة العربية جزء لا يتجزأ من الشرق الأوسط بشكل عام، والمجتمع الإسرائيلي بشكل خاص. اللغة العربية هي اللغة الأم لـ 22% من السكان، والعديد من اليهود في إسرائيل، الذين يأتون من الدول العربية، لديهم ارتباط عائلي وثقافي وتاريخي بها. ومع ذلك، فإن الأغلبية المطلقة من اليهود في إسرائيل (95%) لا يتحدثون اللغة وقد تآكل الارتباط بها على مر السنين. وهذا الواقع ليس صدفة – فالخيارات المتاحة في نظام التعليم لتعلم اللغة العربية محدودة للغاية وتركز فقط على اللغة العربية الأدبية. وهكذا، في مكان يمكن للغة أن تنتج فيه التقارب والشراكة، فإن عدم معرفة اللغة يؤدي إلى إدامة الانفصال والانقسام والعداء والاغتراب والخوف بين المجتمعات.
الرؤية: شركة إسرائيلية تتواصل باللغة العربية أيضًا
إن الأرض مهيأة للتغيير. كشفت دراسة حديثة أن 56% من اليهود في إسرائيل يعتقدون أن كل إسرائيلي يجب أن يعرف اللغة العربية. في السنوات الأخيرة (خاصة منذ إنشاء المشروع) كان هناك أيضًا تغيير في هذا المجال – المزيد والمزيد من الإسرائيليين يتعلمون اللغة العربية بشكل مستقل اليوم ويمكن القول أن هذا أصبح “اتجاهًا”. دوافع الدراسة كثيرة ومتنوعة: الوجود المشترك، الانجذاب إلى التراث اليهودي العربي، تحسين العمل وواجهات التجارة، وأكثر من ذلك.
ودور المدرسة في هذا الواقع هو تشكيل إطار لهذه العملية الاجتماعية الهامة، وتحويلها إلى ثورة اجتماعية حقيقية، في الطريق إلى مجتمع يتواصل باللغة العربية إلى جانب العبرية.
الحل: المدرسة 2.0 – الموطن الجديد لطلاب اللغة العربية المنطوقة في إسرائيل
وبعد عدة سنوات من النشاط الناجح، قررنا أن ننتقل بالمشروع إلى المستوى التالي. بعد حملة تمويل جماعي ناجحة (170,000 شيكل من 1,200 داعم) قمنا بتطوير بنية تحتية لتنفيذ نموذج تشغيل متكامل: منصة تكنولوجية تربوية مبتكرة + مجتمع تعليمي نشط على الشبكات الاجتماعية وفي اجتماعات حوارية في جميع أنحاء البلاد + تعاون استراتيجي مع الأحزاب من جميع أنحاء البلاد قطاعات المجتمع الإسرائيلي.
تم إطلاق موقع المدرسة 2.0 ودورتنا الجديدة للمبتدئين في نوفمبر 2018 بعد عام من البحث والتطوير المكثف. تم تكييف عملية التعلم مع التحديات الرئيسية التي يواجهها أي شخص يريد تعلم لغة عبر الإنترنت – أولاً، صعوبة المثابرة في عملية التعلم المستقلة وثانيًا – قلة فرص الاستخدام والممارسة.
المجتمع التعليمي للمدرسة كبيرة ومتنامية طوال الوقتولها دور مركزي في الجانب التربوي – من خلال الممارسة والدراسة المشتركة، وفي الجانب الاجتماعي – في خلق الزخم اللازم للحركة الاجتماعية الواسعة: لقد تعرض بالفعل أكثر من 200000 امرأة ورجل من جميع أنحاء البلاد. إلى المشروع؛ 26.000 متابع على صفحة الفيسبوك يتلقى موقعنا المحتوى والتحديثات عدة مرات في الأسبوع؛ أكثر من 6500 طالب يمارسون ويتشاورون مع الأعضاء في مجموعة الممارسة لدينا على الفيسبوك; يتلقى 2000 طالب المحتوى يوميًا على قنوات WhatsApp وTelegram ويتلقى أكثر من 6000 مشترك نشرتنا الإخبارية كل شهر.
يشارك:
גילעד סוויט, בעל תואר ראשון בסוציולוגיה, אנתרופולוגיה, ערבית ובודהיזם. מעל 15 שנה למד ערבית במסגרות שונות, בדגש על דיאלקטולוגיה (חקר להגים). ייסד את מדרסה ב2014 ומאז משמש כמנהל המקצועי וכמורה.
מורה ופרזנטורית במדרסה. בוגרת האוניברסיטה העברית, מלמדת ערבית בארה”ב ובתכנית “מדברות”. עובדת בסנונית כרכזת תחום ערבית, מתרגמת וכותבת תוכן ומנחה מורים לערבית
