تأسست كلية القاسمي عام 1990 بهدف تدريب معلمي الدراسات الإسلامية والعربية بدعم وتشجيع من وزارة التربية والتعليم؛ تم الاعتراف بها من قبل MLA. وقد تطورت الكلية بشكل متسارع في مختلف المجالات، وأصبحت بمثابة مؤسسة عامة لرفاهية الجمهور والطلاب على حد سواء ولتحسين وسائل التدريس والبحث.
وهي ترى أهمية كبيرة في أنشطتها من أجل المجتمع والمجتمع، ولهذا السبب تم تنفيذ سلسلة من المشاريع المرموقة للمساعدة الاجتماعية والمجتمعية. يدرس بالكلية حاليًا حوالي 3000 طالب (بما في ذلك الطلاب الدفعيون) من جميع أنحاء البلاد، 92% منهم طالبات في المسارات: الطفولة المبكرة، الابتدائية، وما بعد الابتدائية، في التخصصات: الدراسات الإسلامية، اللغة العربية، اللغة العبرية والعلوم والرياضيات والحاسوب واللغة الإنجليزية والتربية الخاصة ومعلمات رياض الأطفال والصفوف 1-2.
يصل الطلاب إلى الكلية وهم يعانون من صراعات قيمية وهويات منقسمة ومواقف جامدة تجاه الحداثة وتجاه الآخر المختلف، وفقًا لردود الفعل والتقييمات التي يتلقونها. تتيح عملية تدريبهم إجراء التغييرات المرغوبة التي تشير إلى المزيد من الانفتاح وتقليل تضارب القيم. إن السعي المستمر للتميز يكمن وراء الطريقة التي تعمل بها الكلية. ويتم التعبير عن هذا الطموح في اختيار الطلاب ذوي المعدل التراكمي المرتفع نسبيًا، وفي اختيار أعضاء هيئة التدريس الموهوبين، وفي بناء البنى التحتية الأكاديمية والمادية المناسبة والمرموقة من أجل الحفاظ على الجو الأكاديمي والتعليمي وفي اعتماد معايير وأدوات التدريس المبتكرة. تحتوي الكلية على مراكز دراسية متقدمة، ومستوى الحوسبة وتكنولوجيا المعلومات من أعلى المستويات في المؤسسات الأكاديمية في البلاد، ومكتبة هي الأكثر تطوراً في القطاع العربي وتضم أكثر من 55000 عنوان وبنية تحتية مادية مناسبة لمؤسسة أكاديمية مناسبة. . إن وجود الكلية في الوسط العربي يتيح لجزء كبير من الطالبات الحصول على التعليم العالي؛ شيء لم يكن ممكنا من قبل.
وتشكل الكلية كمؤسسة أكاديمية أولى وفريدة من نوعها في مدينة عربية سابقة هامة جداً. تسمح العائلات، ومعظمها محافظة، لبناتها بالدراسة في كلية تمكنت من كسب ثقة كبيرة من غالبية السكان في القطاع العربي في إسرائيل. إن حصول المرأة العربية على التعليم العالي يمكن أن يبشر بعملية تغيير اجتماعي وتضييق الفجوات بين القطاعين: العربي واليهودي. كلية القاسمي التي بدأت كمؤسسة دينية أسستها التريكا الخلواتية القاسمي، هي اليوم نموذج لتغيير وجه المجتمع العربي؛ لقد أصبحت مؤسسة أصيلة تستمد شرعيتها من المجتمع العربي الذي يتميز بأنه مجتمع تقليدي وديني ومتطور وفي تفاعل دائم مع المجتمع اليهودي الذي يتميز بالمجتمع الحديث. وشكك نموذج آخر في إمكانية نجاحه. ترتكز الرؤية التربوية للكلية على عمليات تقود المتعلم إلى التفكير في الأعراف والمعتقدات الأساسية التي نشأ عليها، وتحليلها، والتحرر من المعالج، وتعزيز القيم الإنسانية المناسبة لكائنه. مواطن دولة إسرائيل الذي يتظاهر بأنه مواطن من العالم المستنير: يعرف كيف يستمع، ويحلل الآراء بشكل منطقي، ويحل المشاكل بطريقة ذكية، ويعبر عن الرأي ويفهم الآخر، من مكان يسوده الاحترام والتقدير الحقيقيين .
محطات في عمل الكلية:
الإدارة الموجهة نحو النتائج، والعمل وفقا للمعايير
المعايير الأكاديمية
دمج الكلية في الحياة الاجتماعية في إسرائيل وتحمل المسؤولية عن مشاكلنا كأقلية
الإدارة بالأهداف
ثقافة تنظيمية مبنية على القيم المشتركة مما يخلق الفخر بين الموظفين
إدارة المعرفة وتحولها إلى مجال مشترك ضمن ثقافة التعلم والبحث والابتكار والتحسين المستمر
عملية مستمرة لاكتساب المعرفة.
المسؤولية العامة.
لقد أتت العوامل المذكورة أعلاه بثمارها: فقد نجحت الكلية في ترسيخ مكانتها كمؤسسة أكاديمية حكومية على الرغم من الاعتراضات من الداخل ومن القيادة العربية التي ضغطت من أجل تعديل النهج الإداري للكلية كنظام قائم على التخطيط والمعايير والشفافية. ويثبت هذا النجاح أنه من الممكن خلاف ذلك أيضاً في الوسط العربي الذي يتميز بثقافة تقوم على رموز الثقافة “العشيرية”، والترويج على أساس التقارب الأسري والحماية، ومستوى منخفض من التعرض والشفافية. وفي نفس الوقت الذي تقوم فيه بالنشاط الأكاديمي، تعد الكلية نقطة محورية لنشاط واسع النطاق بين المجتمع العربي بشكل خاص والمجتمع الإسرائيلي بشكل عام وتعزز الخطاب بين الأديان والثقافات.
حصلت أكاديمية القاسمي على جائزة الجودة والتطوير بإشراف ديوان الخدمة المدنية وأصبحت نموذجاً وطنياً في موضوع الجودة والتميز بفضل الجائزة الوطنية للجودة والتميز التي منحتها لها عام 2009 وفي عام 2012 فازت بالجائزة الوطنية للجودة والتميز. جائزة الموساد للشراكة والإنجازات وفي عام 2015 فازت الكلية بجائزة الالتزام الأوروبي بالجودة والتميز C2E. وفي بداية عام 2017 حصلت كلية القاسمي على الشهادة الأولى في المجتمع العربي وأصبح حرماً أخضر، كما حصلت كلية القاسمي مؤخراً على جائزة التميز في الصناعة – منطقة الشمال نيابة عن جمعية المصنعين في إسرائيل.
:
פרופ’ יורם הרפז הוא מרצה לחינוך במכללות לחינוך אלקאסמי ובית ברל.
בשנות השבעים הוא למד באוניברסיטה העברית היסטוריה כללית ופילוסופיה (לתואר ראשון) ומחשבת החינוך (לתואר שני). בשנות השמונים היה מורה להיסטוריה ולפילוסופיה ומחנך כיתה בבית ספר בויאר. לאחר שבע שנות הוראה וחינוך היה כתב במקומון הירושלמי “כל העיר”, ובשנת 1992 התקבל למחזור הראשון של בית ספר מנדל למנהיגות חינוכית. לאחר סיום לימודיו ב”מנדל” עבד במכון ברנקו וייס. במסגרת עבודתו שם ניהל את הפרויקט “הוראה ולמידה בקהילת חשיבה” וערך את פרסומי המכון.
במהלך עבודתו ב”מכון” נסע לאוניברסיטת הרווארד, שם כתב דוקטורט בנושא חינוך החשיבה בהדרכת דיוויד פרקינס וצבי לם. הדוקטורט הוגש לאוניברסיטה העברית. לאחר תשע שנים במכון ברנקו וייס הצטרף לסגל בית ספר מנדל למנהיגות חינוכית, ובין השנים 2004-2006 ניהל אותו. בשנים 2007-2015 ערך את ביטאון “הד החינוך”.
הרפז פרסם ארבעה ספרים ומאמרים רבים העוסקים בהוראה, בלמידה ובחשיבה.
ד”ר עביר ותד היא מרצה וחוקרת במכללת אלקאסמי, ראש המרכז לפיתוח מוקים (MOOCs) ויועצת נשיא המכללה לקידום מעמד האישה. ד”ר ותד בוגרת תואר שלישי מהפקולטה לחינוך למדע וטכנולוגיה בטכניון. מחקר הדוקטורט שלה התמקד בנושא: קורסים פתוחים מקוונים מרובי משתתפים (MOOCs) מבוססי פרויקטים בננו-טכנולוגיה וננו-חיישנים: בחינת מוטיבציה ללמידה וידע. במהלך לימודיה לתואר שלישי הייתה שותפה במוק הראשון שפותח על ידי הטכניון והועלה על הפלטפורמה העולמית Coursera בנושא ננו-טכנולוגיה וננו-חיישנים.
ד”ר ותד סיימה תואר ראשון ותואר שני מהפקולטה להנדסה אזרחית בטכניון (1998, 2005, בהתאמה). היא סיימה גם תואר שני נוסף בחינוך למדע וטכנולוגיה בטכניון בשנת 2013.
ד”ר ותד השתתפה ביותר מ-20 כנסים בארץ ובחו”ל ופרסמה מאמרים בכתבי עת בינלאומיים. תחומי המחקר שלה מתמקדים בלמידה בסביבת מוקים ,(MOOCs) למידה מבוססת פרויקטים ,PBL למידה מבוססת חקר במעבדות, מוטיבציה ללמידת מדעים, וחשיבה חדשנית.
ד”ר זועבי מונה לאחרונה לדיקן אקדמי באלקאסמי-מכללה אקדמית לחינוך. הוא בוגר החוג להוראה למידה והדרכה באוניברסיטת חיפה בהנחיית פרופ’ גבי סלומון ז”ל. לאחר סיום הדוקטורט שלו בשנת 2013 הוא התמחה בפן המקצועי-יישומי בתחום מצוינות וחדשנות בחינוך ומוביל פיתוח קורסים חדשניים, פיתוח זירות חדשנות, פיתוח חומרי למידה בהקשר של פדגוגיה חדשנית ומוטת עתיד בהשכלה גבוהה ומוביל כנסים בינלאומיים לחוקרים, למורים וגם לתלמידים בתחום החדשנות בחינוך.
ד”ר זועבי משקיע מאמצים רבים בשנתיים האחרונות בהובלת “קולקטיב אימפקט” בתחום החינוך לחדשנות בחברה הערבית במטרה לצמצם פערים ומיצוי פוטנציאל היצירתיות/חדשנות בקרב תלמידים במערכת החינוך בחברה הערבית בהובלת מרכז החדשנות בחינוך שהקים לאחרונה באלקאסמי-מכללה אקדמית לחינוך.
